Лязер Татьяна Витальевна

Цель:

повышение профессиональной компетентности педагогов в области    организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

• уточнить и систематизировать знания музыкальных руководителей  по проблеме взаимодействия с родителями;

• активизировать педагогическое мышление музыкальных руководителей, как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в Образовательной организации, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности;

• активизировать деятельность музыкальных руководителей   по диссеминации  опыта коллег из других образовательных организаций  в практическую работу;

• поддержать интерес музыкальных руководителей к дальнейшему изучению данной темы

 

Ход мастер-класса

 

Муз. рук. Уважаемые коллеги! Мы собрались, чтобы обсудить актуальные вопросы взаимодействия музыкального руководителя с родителями по вопросам художественно-эстетического воспитания дошкольников. Предлагаю считать деловую игру своеобразным «проездом» по тропе знаний в этой области. Я приглашаю вас сесть в поезд, и умчатся в поисках эффективных современных форм взаимодействия с родителями! Игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения.

 Для начала,  нам нужно разделиться на 2 команды (в каждой команде будут опытные и начинающие музыкальные руководители).   

Все стоят в кругу, музыкальный рукод-ль деловой игры идет по кругу, участники выбирают себе орех.                                        

Игра «Волшебный мешочек» - грецкие и орехи фундук. Участники достают по одному орешку, таким образом, получается 2 команды.

Музык. рук: Орешек знаний тверд, но все же, мы не привыкли отступать,

Мы скажем дружно все слова волшебные: «Я много нового хочу узнать!».

 По ходу нашего путешествия, я буду делиться с вами теми формами взаимодействия, которые использую в своей работе и которые проверены практикой.

Фонограмма гудка паровоза.

Игра «Поезд»

Участники двигаются под песню «Паровоз Антошка» по музыкальному залу.

Садятся на места, каждый участник располагается за столом,  на котором находится соответствующая табличка.

 

1. Мы с вами прибыли на полустанок «Родительский».

Участникам деловой игры предлагается назвать традиционные  формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями.

Участники перечисляют формы работы с родителями (беседы, консультации, открытые занятия и праздники и т. д.)

Музык. рук. совместно с участниками проводит обсуждение по каждому ответу: «Насколько эффективна та,  или иная форма».

Далее предлагается организовать «Родительский шумовой оркестр» и «Хор рук»

1 команда участников берут бубны, исполняют «Цыганочку».

2 команда участников показывают «Хор рук» под классическую музыку по показу муз. рук и одного педагога.

2. «Аукцион педагогических идей».

Командам предлагается написать, затем назвать за 1 минуту как можно больше  нетрадиционных форм проведения родительских собраний.

(посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)

Ведущий предлагает всем встать в круг, где участники исполняют танец – игру с лентами «Солнечный лучик».

1. Разъезд  «Педагогические пазлы»

Педагогам дается задание, составить высказывание, фразу, предварительно разрезанную на словосочетания (фраза разрезается по два, по три слова). Время выполнения задания – 5 минут.

Предлагаемые высказывания:

• Детство не должно быть постоянным праздником – если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда.

• Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира.

• Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в  детях отражается нравственная чистота матери и отца.

• Культурное воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить.

• Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок - значит ты воспитатель.

Под музыку выполняют притопывания сидя на местах.

• 4. Станция «Ты мне, я – тебе».

Команды задают друг другу  проблемные педагогические ситуации «родитель – педагог» (заранее приготовленные, лежат у них на столе).

Особенно приветствуется полнота и правильность ответов.

Ситуация 1.

Свету  очень часто привозили в детский сад в 10.30, время, когда все занятия, в том числе и музыкальные, подходили к концу, и оставалась только прогулка и общение с детьми. Часто девочку  не приводили совсем. Группа подготовительная. Забирала её бабушка рано после полдника.

Музыкальный руководитель  пригласила для беседы бабушку к себе в музыкальный зал,  стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующей, что музыкальный руководитель лезет не в сое дело и  их учит. Итог: девочку забрали из детского сада, записали в подготовительную группу при школе.

Что было неправильного в действии воспитателя?
Комментарий психолога:

Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя, как на соперника, поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенных родителей. Помните, родители и педагоги – сотрудники в деле воспитания ребенка.

Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и остро необходимо в дошкольном возрасте.
          Помните, в подготовительной группе детского сада решаются не только образовательные задачи! 

Ситуация 2.

Лена  – замкнутая, не идущая на контакт  девочка. В ходе работы с детьми, она постоянно находится в стороне, не реагирует на просьбы музыкального руководителя  присоединиться к детям. Музыкальный руководитель предложила  воспитателю, чтобы она в беседе с родителями  посоветовала  маме обратиться за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет «в штыки» и обвинила музыкального руководителя в том, что та не любит ее дочь,  сказав, что пойдет жаловаться к заведующей.
          В последующие дни Лену  в детский сад не привели. Позже оказалось, что девочку все-таки отвели к врачу, который прописал ей лечение. Через месяц девочка снова стала посещать детский сад, однако отношения музыкального руководителя, воспитателя и мамы так и не наладились.

Что было неправильного в действии педагогов?
Комментарий психолога:

Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога – психолога, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с музыкальным руководителем и воспитателем. Не берите «огонь на себя», обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!

Ситуация 3.

После посещения праздничного мероприятия  родители возмущаются, что их ребенок не  танцевал, обвиняют музыкального руководителя в том, что он не заинтересовал  их ребенка.

Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. 

Ситуация 4.

Музыкальный руководитель  обращается к маме Димы с рассказом о том, что нового узнали  дети,  в процессе организации образовательной деятельности по музыке  и  предложила закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко отвечает, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это ваша обязанность   – вы  «за это деньги получаете».

Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. 

Ситуация 5.

         Вечер. За Владом и Настей пришли родители. Музыкальный руководитель играла с детьми в музыкальные дидактические игры. Увидев родителей,  она предложила детям убрать игры на место. Дети стали убирать за собой игры. Мама Влада стоит, смотрит и радуется, а мама Насти начала кричать: «Быстро одевайся, мне некогда!».  «Мама, но ведь надо убирать за собой», - говорит Настя.  «Дома будешь убирать, а сейчас я спешу».

        Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. 

Здесь требования музыкального руководителя отменяются самой же мамой, поэтому работа должна вестись не с ребенком, а с его родителями. Тогда эффект от подобного воспитательного воздействия будет заметен.

Ситуация 6.

В детский сад обратилась мама пятилетнего Коли с жалобой на музыкального руководителя. Она считает, что музыкальный руководитель  не должна заставлять ребенка,  если он не хочет танцевать и петь. Ребенок должен развиваться, а не заниматься танцами.

Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор. 

Далее предлагается участникам 2-х команд «Родительский шумовой оркестр» - рюмочная мелодия.

(игра на хрустальных рюмках) под музыку Шуберта «Музыкальный момент».

Далее едут под фонограмму поезда.

• 5. Узловая станция «Кот в мешке».

Я «тяну» из мешка карточку с вопросом, зачитываю. Если команда готова ответить – звонит в колокольчик. Оценивается правильность ответа.

Вопросы командам:

1. Назовите музыкальную часть растения и шляпки гриба?

А. диск

Б. кассета

В. пластинка V

Г. Альбом

2. Какая танцевальная птица есть в природе?

А. краковяк

Б. мазурка

В. чечётка V

Г. чардаш

3. Какой колокольный звон бывает?

А. вишнёвый

Б. рябиновый

В. малиновый V

Г. земляничный

5. Какую важную роль в животноводстве, играет спокойная классическая музыка? (Повышает удои молока).

6.Назовите дерево – королеву звука? (Ель – дерево с уникальными звуковыми характеристиками, из неё изготавливают гусли, гитару, гудок).

7. Назовите распространённые средства закаливания? (солнце, воздух и вода).

А. солнце

Б. воздух

В. Вода

8. Она применяется в играх для обозначения водящего?

А. бутылочка

Б. иголочка

В. считалочка

Г. шкатулочка

Муз. рук: Сейчас отвечаем по очереди.

9. Придумайте слова, в которых спрятались ноты? (Дорога, мишка, помидор, река, фасоль, лягушка, сирень).

• «Рекламное агентство»               

       В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать небольшой план его проведения.      

Звучит фонограмма песни « На Тихорецкую состав отправится».                                      

Музык. рук: Вот и подошло к концу наше путешествие. И вот что хотелось бы вам сказать: никто кроме вас не знает особенности родительского коллектива вашего учебного заведения, выбор форм взаимодействия всегда остается за вами. Главная ваша задача – заинтересовать родителей,  увлечь их совместным творчеством и показать, что вы профессионал в своей работе и легко находите общий язык не только с детьми, но и с их родителями. Я попрошу вас оценить нашу совместную работу: на подносах лежат смайлики, возьмите наиболее подходящий и приклейте его в вагончик.

А теперь, уважаемые пассажиры, после нашего путешествия, приглашаем вас,  посетить вагон – ресторан нашего экспресса.

Большое спасибо всем участникам.